1. በሄርዮት-ዋት ዩኒቨርሲቲ (ኤዲንብራ) ምርምር
ይህ ጥናት በኸሪዮት ዋት ዩኒቨርሲቲ በሳይንቲስቶች የተካሄደ ሲሆን በእንግሊዝ መንግስት የተጀመረው ነው ፡፡ የጥናቱ ዓላማ ደካማ የመማሪያ ክፍል አኮስቲክ በተማሪዎች እና በመምህራን ላይ የሚያሳድረውን ተጽዕኖ ለመመርመር ነበር ፡፡
የምርምር ስልት
ጥናቱ የተካሄደው እ.ኤ.አ. በ 1990 ዎቹ መገባደጃ ላይ ከሦስት ዓመት በላይ በሆኑት በአሮጌ እና በዘመናዊ ትምህርት ቤቶች በ 70 ክፍሎች ውስጥ ነበር (ጥናቱ ራሱ እ.ኤ.አ. በ 1999 ታትሟል) ፡፡ የምልከታ ዕቃዎች ከ 5 እስከ 11 ዓመት ዕድሜ ያላቸው ልጆች ፣ በድምፅ ጣሪያዎች እና በሌሉባቸው ክፍሎች ውስጥ ነበሩ ፡፡
ኤኮፎን በጥናቱ ውስጥ እንዲሳተፍ እና በድምጽ ባልታከሙ እና በሚታከሙ የመማሪያ ክፍሎች መካከል ንፅፅሮችን ለማስቻል በክፍል ውስጥ በክፍል ውስጥ የአኮስቲክ ጣራዎችን እንዲጭን ተጠየቀ ፡፡
ተመራማሪዎቹ የጩኸት ደረጃዎችን ፣ የመልሶ ማነስ ጊዜ እና የንግግር ችሎታን ለካ ፡፡ በተጨማሪም ተማሪዎችን እና መምህራንን ቃለ መጠይቅ በማድረግ ባህሪያቸውን መርምረዋል ፡፡
ውጤቶች
የምርምር ውጤቶቹ በግልጽ የሚያሳዩት ከፍተኛ አፈፃፀም ያላቸው የድምፅ አውታሮች በትምህርቱ ጥራት ላይ አዎንታዊ ተፅእኖ አላቸው ፡፡ እነሱ:
• የዳራ ጫጫታ መጠን ቀንሷል
• የተቀነሰበት የመልሶ ማቋቋም ጊዜ
• የተሻሻለ የንግግር ችሎታ
• የጤንነት ስሜት ተፈጥሯል
• የተማሪዎችን አመለካከት እና ባህሪ ተለውጧል
• በድምጽ በተያዙ የትምህርት ክፍሎች ውስጥ ለተሻሻሉ የሙከራ ውጤቶች አስተዋፅዖ አበርክቷል
• ለተማሪዎች እና ለመምህራን የተሻለ የሥራ ሁኔታ ፈጠረ
ተመራማሪዎቹ በተጨማሪም አብዛኛው የሚረብሽ ጫጫታ ከውጭ ምንጮች ሳይሆን በክፍል ውስጥ ከሚገኙ ምንጮች (ተማሪዎች ፣ አየር ማናፈሻ ፣ ወዘተ) እንደሚገኙ ተገንዝበዋል ፡፡
ተገላቢጦሽ ሎምባርባር ውጤት
ሌላው አስፈላጊ እና በመጀመሪያ በተወሰነ መልኩ አስገራሚ ውጤት የሎምባርድ ተገላቢጦሽ ውጤት ነበር ፡፡ የሎምባርድ ውጤት ሰዎች ለመስማት በመሞከር ጫጫታ ባላቸው አካባቢዎች ጮክ ብለው የመናገር አዝማሚያ አላቸው ፡፡ ይህ በክፍሉ ውስጥ የድምፅ ደረጃን ቀስ በቀስ እንዲጨምር ያደርጋል.
የተገላቢጦሽ ሎምባር ውጤት በትክክል ተቃራኒውን ይሠራል ፡፡ ፀጥ ባለ ክፍል ውስጥ ሰዎች ለመስማት ጮክ ብለው መናገር ስለማያስፈልጋቸው የበለጠ በዝምታ ማውራት ይፈልጋሉ ፡፡ ይህ “የቤተ-መጽሐፍት ውጤት” በመባልም ይታወቃል።
በሄርዮት-ዋት ጥናት ውስጥ ፣ በራትሞር ከሚገኘው የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት የተሰጠው ምሳሌ ይህንን ክስተት በደንብ ያሳያል ፡፡ በክፍሎች ውስጥ የድምፅ ደረጃዎች ከድምፃዊ ጣሪያዎች ጋር እና ያለድምፅ ሲያነፃፅሩ ፣ ልጆች በፀጥታ የተቀመጡበት ፣ አኮስቲክ ጣሪያ ያለው የመማሪያ ክፍል 3 ዲቢቢ ጸጥ ያለ ነበር ፡፡ ይህ ከንጹህ ቴክኒካዊ እይታ አንድ ሰው የሚጠብቀው ነው ፡፡
ነገር ግን ተማሪዎቹ ሲናገሩ በድምፃዊነት በተጠናቀቀው የመማሪያ ክፍል ውስጥ ያለው የጩኸት መጠን ህክምና ካልተደረገበት ክፍል ጋር ሲነፃፀር በ 10 ዲባ ቢ ዝቅ ብሏል ፡፡ በ 3 ዲቢቢ ብቻ የድምፅ መጠን መቀነስ በኮርኒሱ በመውሰዱ ምክንያት በድምጽ መጠን አካላዊ ቅናሽ ሊገለፅ ይችላል ፣ ስለሆነም የተቀረው 7 ዲቢቢ ቅናሽ የተማሪዎች ፀጥ ባለ ፀባይ ምክንያት ነበር ፡፡ በድምጽ መጠን በ 10 ዲቢቢ መቀነስ በድምፅ እንደ ግማሽ የድምፅ መጠን በጆሮ ይታያል ፣ ስለሆነም ይህ ውጤት በጣም አስፈላጊ ነው።
2. የብሬመን ዩኒቨርሲቲ ምርምር
የሚከተለው መሠረታዊ ምርምር ከብሬመን ዩኒቨርሲቲ በልዩ ባለሙያዎች ተካሂዷል ፡፡ እዚህ ተመራማሪዎቹ ደካማ የአኮስቲክ ውጤቶች በመማር ማስተማር አከባቢ ላይ ያላቸውን ተፅእኖ በመመርመር እንደ የጭንቀት ደረጃዎች እና ትኩረትን በመሳሰሉ የስነ-ልቦና እና የፊዚዮሎጂ ክስተቶች ላይ ተጨማሪ ትኩረት ተሰጥተዋል ፡፡
ጥናቱ በሶስት ክፍሎች የተከፈለ ሲሆን በ 1990 ዎቹ መጨረሻ እና በ 2000 ዎቹ መጀመሪያ የተካሄደ ሲሆን በወቅቱ 570 የማስተማሪያ ክፍሎች ፣ 28 ክፍሎች እና 5 ትምህርት ቤቶችን ያካተተ በትምህርት ቤት አኩስቲክ ውስጥ ትልቁ የመስክ ጥናት ሆኗል ፡፡
የምርምር ስልት
እንደ ሄሮይት-ዋት ዩኒቨርስቲ ጥናት ሁሉ ይህ ጥናት ክላሲካል ኤ ቢ ቢ ንፅፅር መርሆን የተከተለ ሲሆን በአካባቢያዊ ባልታከሙ የመማሪያ ክፍሎች ውስጥ መረጃ ተሰብስቦ በክፍል ሀ አኮስቲክ ጣራዎች ከተጠናቀቁ በኋላ በክፍል ውስጥ ከሚገኙ ተጓዳኝ መረጃዎች ጋር ይነፃፀራል ፡፡
ተመራማሪዎቹ በአኮስቲክ ፣ በድምጽ ደረጃዎች በተለያዩ የማስተማሪያ ዘዴዎች እና በተማሪ እና በመምህር ትኩረት እና በጭንቀት ደረጃዎች መካከል ያለውን ትስስር ለመገምገም የመማሪያ ክፍል የድምፅ ደረጃዎችን እና የመምህራንን የልብ ምቶች ጨምሮ የክፍል አኮስቲክን ለካ ፡፡
ውጤቶች
የምርምር ቡድኑ በርካታ አስደሳች ውጤቶችን አግኝቷል ፡፡ በትምህርት ቤቶች ውስጥ ያለው የማስተማር ዘይቤ አስተማሪው በሚናገርበት እና ልጆቹ በሚሰሙበት የንግግር ዓይነት ከሚለው ትምህርት እየተለወጠ መሆኑንና ልጆቹ በጥንድ እና በቡድን ቁጥጥር ስር እንዲተባበሩ እና እንዲሰሩ የሚያበረታታ ዘዴ መሆኑን ጥናቱ አመላክቷል ፡፡ አስተማሪ. በድምፃዊነት ባልታከሙ የመማሪያ ክፍሎች ውስጥ ይህ የማስተማር ዘይቤ ለውጥ በአጠቃላይ የድምፅ ደረጃዎች እንዲጨምር አድርጓል ፡፡ አስተማሪው በክፍል ውስጥ ከሚናገረው ይልቅ በቡድን ሥራ ወቅት ብዙ ሰዎች ስለሚናገሩ ይህ ምክንያታዊ ይመስላል።
ሆኖም ክፍሎቹን በድምፅ ከተቀነባበሩ በኋላ ክፍሉ ወደ ቡድን ሥራ ሲቀየር ወይም ጥንድ ሆኖ ሲሠራ የድምፅ ደረጃው በእውነቱ ቀንሷል ፡፡ በንግግር ዘይቤ ከማስተማር ይልቅ በቡድን ሥራ ወቅት በክፍል ውስጥ ያለው የጩኸት መጠን ዝቅተኛ ነበር ፡፡ ይህ የተገላቢጦሽ የሎምባር ውጤት ሌላ ምሳሌ ነበር ፡፡
የአኮስቲክ ጣራ ከመጫኑ በፊት እና በኋላ በክፍል ውስጥ በቡድን በሚሰሩበት ወቅት የደረጃው ልዩነት 13 ዴሲ ነበር ፣ ይህም ከሄሪዮት-ዋት ጥናት የበለጠ ነው ፡፡ (ስእል 1 ን ይመልከቱ). ከዚህ 13 ዲቢቢ ገደማ 10 የሚሆነው በተገላቢጦሽ የሎምባር ውጤት ምክንያት ሲሆን 3 ዲቢቢ ደግሞ በድምፅ ሞገድ በድምፅ ሞገድ በትክክል በመምጠጥ ነው ፡፡
በአጠቃላይ ፣ ጥናቱ እንደሚያመለክተው ከተለምዷዊ ፣ በንግግር ላይ የተመሠረተ የትምህርት አሰጣጥ ዘይቤ ወደ ብዙ ቡድን-ተኮር የማስተማር ዘይቤ ለመሸጋገር የሚሹ ት / ቤቶች የመማሪያ ክፍሎቹ በድምፅ ጤናማ ከሆኑ በእውነቱ አጠቃላይ የክፍል ውስጥ ጫጫታ ደረጃን ሊቀንሱ ይችላሉ ፡፡
በመምህራን ድምፅ ውስጥ ያነሰ ውጥረት እና ውጥረት
ከጥናቱ ሁለተኛው ትኩረት የሚስብ ግኝት የመምህሩ የልብ ምት በክፍል ውስጥ ካለው የጩኸት መጠን ጋር መዛመዱ ነው ፡፡ የድምፅ ደረጃው ከፍ እያለ ሲሄድ የልብ ምቱ እንዲሁ ይነሳል ፡፡ የልብ ምት የጭንቀት ደረጃዎች ዕውቅና ያለው አመላካች ነው ፣ ይህም ማለት ተመራማሪዎች በድምፅ እና በጭንቀት ደረጃዎች መካከል ግልጽ የሆነ ግንኙነትን አግኝተዋል ማለት ነው ፡፡ የአኮስቲክ ጣሪያውን ከማቀናበሩ በፊት እና በኋላ የኤችአርአይ መረጃን በማወዳደር ግልፅ መሻሻል ሊታይ ይችላል ፡፡ የመምህራኑ የልብ ምቶች በደቂቃ እስከ 10 ምቶች ቀንሷል ፡፡
የተሻሻለው አኮስቲክ ደግሞ መምህራን ለመስማት ድምፃቸውን ማሰማት አልነበረባቸውም ማለት ነው ፡፡
በትምህርት ቤት ተማሪዎች መካከል የተሻለ ትኩረት
ተመራማሪዎቹ በተጨማሪም በአኮስቲክ ባልታከሙ የመማሪያ ክፍሎች ውስጥ ያለው የድምፅ መጠን ቀኑን ሙሉ እየጨመረ እንደነበረ ደርሰውበታል ፡፡ በቀኑ የመጨረሻ ትምህርት ወቅት ያለው የጩኸት መጠን ከመጀመሪያው ትምህርት ጋር ሲነፃፀር ከሁለት እጥፍ ይበልጣል (12-13 dB high SPL) ፡፡
ይህ የሆነበት ምክንያት ደካማ የድምፅ አወጣጥ ድካምን ስለሚያመጣ እና ተማሪዎች በቀን ውስጥ ትኩረታቸውን ስለሚቀንሱ እነሱም ጫጫታ (የበለጠ እንቅስቃሴ ፣ ሹክሹክታ ፣ ወዘተ) ያደርጋቸዋል።
የአኮስቲክ ጣሪያ ከተጫነ በኋላ የድምፅ መጠኑ ቀንሷል ብቻ ሳይሆን በስዕል 3 ላይ እንደሚታየው ቀኑን ሙሉ ወይም ባነሰ መልኩ ቀጥሏል ፡፡
ስለሆነም ዝቅተኛ የድምፅ መጠን ተማሪዎች ቀኑን ሙሉ በትኩረት እንዲቆዩ እና ለረብሻ እንዳይጋለጡ ያስችላቸዋል ተብሎ ሊወሰድ ይችላል።
3. በዩኬ ውስጥ በኤሴክስ ካውንቲ ውስጥ በአንድ ትምህርት ቤት ማጥናት
ጥናቱ በዩናይትድ ኪንግደም ውስጥ በኤሴክስ ካውንቲ ምክር ቤት የተሰጠው የመስማት ችግር ላለባቸው የመማሪያ ክፍሎች አኮስቲክ መደበኛ የመስማት ችሎታ ባላቸው ተማሪዎች እና መምህራን ላይ አዎንታዊ ተጽዕኖ ሊኖረው እንደሚችል ለማወቅ ነው ፡፡
ይህ ጥናት በመማሪያ ክፍሎች ውስጥ በሚገኙ የተለያዩ የአኮስቲክ አያያዝ ደረጃዎች የትምህርት ሂደት ላይ ያለውን ተፅእኖ ገምግሟል ፡፡
የምርምር ስልት
ጥናቱ በኤሴክስ ውስጥ በሚገኝ ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ውስጥ አራት የተለያዩ የመማሪያ ክፍሎችን አነፃፅሯል ፡፡ የመጀመሪያው የመማሪያ ክፍል ያለ ምንም የድምፅ አያያዝ የሚደረግ የቁጥጥር ክፍል ነው ፡፡ ሌሎች ሦስት የመማሪያ ክፍሎች ለትምህርት ቤት አኮስቲክ ሦስት የተለያዩ የዩኬ ደረጃዎችን አሟልተዋል ፡፡
አንደኛው የቢቢኤን 93 የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት መስፈርቶችን የሚያሟላ በተጣራ የፕላስተር ሰሌዳ የታገደ ጣሪያ ላይ ተጭኗል ፡፡
በሌላ ክፍል ውስጥ አንድ ክፍል አኮስቲክ ጣሪያ ከ 500 እስከ 2000 ኤች. ባለው ድግግሞሽ ክልል ውስጥ በጥሩ የድምፅ መሳብ ተጭኗል ፡፡ ይህ ትምህርት በመደበኛ ትምህርት ቤቶች ውስጥ የመስማት ችግር ላለባቸው ሕፃናት የ BB93 ሠላም ደረጃን አሟልቷል።
በሦስተኛው የመማሪያ ክፍል ውስጥ ከ 125-4,000 ኤችኤች ክልል ውስጥ ዝቅተኛ ድግግሞሽ ድምፅ ተጨማሪ መምጠጥ ቀርቧል ፡፡ ቦታዎቹ የመስማት ችግር ላለባቸው ሕፃናት በልዩ ትምህርት ቤቶች ውስጥ በሚሠራው መስፈርት (BATOD) (የብሪታንያ የመስማት ችግር ላለባቸው የሕፃናት መምህራን ማኅበር) መስፈርት መሠረት ነበር ፡፡
ተመራማሪዎቹ የመልሶ ማቋቋም ጊዜ እና የድምፅ ደረጃን በመለካት የተማሪዎችን እና የመምህራን ባህሪን በመከታተል ተማሪዎችን ፣ መምህራንን እና የውይይት ተሳታፊዎችን አነጋግረዋል ፡፡ ጥናቱ የተካሄደው በድርብ-ዕውር ሙከራ ውስጥ ሲሆን ከተመልካቾች መካከል አንዳቸውም ቢሆኑ በየትኛው የመማሪያ ክፍል ውስጥ ልዩ የአኮስቲክ ሁኔታዎች እንደተፈጠሩ አያውቅም ፡፡
ውጤቶች
ምርምር ለተማሪዎች እና ለአስተማሪዎች በጥሩ አኮስቲክ (ማለትም በአጭር የመልሶ ማቋቋም ጊዜያት) እና በትምህርቱ አከባቢ ጥራት መካከል ጠንካራ ትስስር አሳይቷል ፡፡
መምህራን ፣ ተማሪዎች እና የአኮስቲክ ባለሙያዎች ፣ የወረዳ ምክር ቤት ባለሥልጣናት እና ሌሎች ባለሙያዎች በልዩ ልዩ ክፍሎች ውስጥ ስለ አኮስቲክስ መጠይቅ የተሞሉ ሲሆን ውጤቶቹ በተሻለ የአኮስቲክ ሕክምና ከፍተኛ ውጤት እንደተገኘ በግልጽ አሳይተዋል (ስዕሎችን 4 እና ይመልከቱ 5)
የመማሪያ ክፍሎቹ በሚከተሉት ተለይተዋል
• በክፍል MA5 ውስጥ የአኮስቲክ ሕክምና አልተደረገም ፡፡
• የእንግሊዝ የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ደረጃን (ቢቢ93) ለማሟላት በፕላስተር ሰሌዳ የታገደ ጣሪያ በክፍል Ma1 ውስጥ ተተክሏል ፤
• በክፍል Ma2 ውስጥ ካለው የክፍል ጣሪያ ቁጥር ጋር ሲነፃፀር በ 500-2000 Hz ድግግሞሽ መጠን የተሻሻለ አፈፃፀም ያለው የክፍል Acoustic ጣሪያ በክፍል Ma2 ውስጥ ተተክሏል ፡፡ ይህ ክፍል በመደበኛ ትምህርት ቤቶች ውስጥ የመስማት ችግር ላለባቸው ልጆች የመማሪያ ክፍሎችን መስፈርት አሟልቷል (ቢቢአን 93 ክፍል 6);
• በክፍል MA3 ውስጥ የንግግር ችሎታን የሚያዳክሙ ዝቅተኛ የድምፅ ሞገድ አምጭዎችን ጨምሮ በጣም ውጤታማ የድምፅ-ነክ መፍትሔዎች ተተከሉ ፡፡ በክፍል ውስጥ የድምፅ መገልገያ ቁሳቁሶች በተጨማሪ በክፍል አንድ ድምፅ-ነክ የሚንጠለጠሉ የተንጠለጠሉ ጣራዎችን በጣሪያ ክፍተት ውስጥ በተጨማሪ ከተጨማሪ ኤስ ባስ ዝቅተኛ-ድግግሞሽ አምጭዎች ጋር አካተዋል ፡፡
እንደገና ስለ ተቃራኒው የሎምባር ውጤት
በጥናቱ ውስጥ በአኮስቲክ ውስጥ ያለው ግልጽ መሻሻል የመልሶ ማቋቋም ጊዜው እየቀነሰ በመምጣቱ የጀርባው የድምፅ መጠን በከፍተኛ ሁኔታ ቀንሷል ፡፡ የመልሶ ማቋቋም ጊዜውን ከ 1.2 ወደ 0.8 ሰከንዶች መቀነስ ፣ ይህም ባልታከመ የቁጥጥር ክፍል እና በፕላስተር ሰሌዳ ጣሪያ ባለው የመማሪያ ክፍል መካከል ያለው ልዩነት ፣ የጀርባ ድምፆችን በ 9 ዲባቢ ይቀንሰዋል ፡፡ ይህ የተገነዘበውን ከፍተኛ ድምጽ በግማሽ ለመቀነስ ተቃርቧል።
ባልተሰራው ክፍል ውስጥ የድምፅ አወጣጥ ልዩነት ከሁሉ የተሻለው አኮስቲክ (የመልሶ ማቋቋም ጊዜው 0.3 ሰከንድ በሆነበት) ከ 20 ዲባቢ በላይ ነበር ፡፡ ይህ ትልቅ ጠቀሜታ አለው ፡፡
ከንጹህ ቴክኒካዊ እይታ አንጻር የመመለሻ ጊዜውን በግማሽ መቀነስ የ 3 ዲቢቢ ጫጫታ ቅነሳን ያስከትላል።ስለዚህ ከጠቅላላው የድምፅ ቅነሳ ወደ 6 dB ገደማ ብቻ በመምጠጥ በአካላዊ የድምፅ ቅነሳ ሊነገር ይችላል ፡፡ ቀሪው የተማሪዎች ፀጥ ባለ ፀባይ ምክንያት ነበር ፡፡ እንደገናም የሎምባርባር ውጤት ተቃራኒ ነበር ፣ ይህም ለድምጽ ደረጃዎች መቀነስ ዋና ምክንያት ሆኖ ተገኘ ፡፡
በስእል 6 የጀርባ የድምፅ ደረጃዎች በክፍል አኮስቲክ እንዴት እንደሚጎዱ ያሳያል። በክፍል ውስጥ ያለው አኮስቲክ የተሻለ በሚሆንበት ጊዜ የአስተማሪው የድምፅ መጠን ይቀንሳል። ጸጥ ባለ ክፍል ውስጥ መጮህ አያስፈልግም።
ከአስተማሪው የድምፅ መጠን መጠን በበለጠ የበስተጀርባው ጫጫታ (በተማሪዎቹ ምክንያት) በከፍተኛ ሁኔታ መቀነሱን ማወቅ ትኩረት የሚስብ ነው። ይህ በድምጽ-ወደ-ድምጽ ጥምርታ (የምልክት-ጫጫታ ጥምርታ) በ 10 ዲቢቢ (ከ 8 እስከ 18 ድ.ቢ.) እንዲጨምር አድርጓል ፡፡ ስለዚህ ክፍሉ ጸጥ እንዲል ማድረጉ ብቻ ሳይሆን ለተማሪዎቹም የአስተማሪውን ንግግር እንዲገነዘቡ በጣም ቀላል ሆኗል ፡፡
በክፍል 3 (BB93 ሃይ) እና በክፍል 4 (BATOD) መካከል ያለው ዋነኛው ልዩነት የተሻለ ዝቅተኛ ድግግሞሽ መሳብ መሆኑን ልብ ሊባል ይገባል ፡፡ ይህ በት / ቤቶች ውስጥ ምን ያህል አስፈላጊ እንደሆነ በግልፅ ያሳያል ፡፡
ሪፖርት የተደረጉት የመልካም አኮስቲክ አዎንታዊ ውጤቶች የሚከተሉትን ያካትታሉ ፡፡
• የተሻሉ የድምፅ አካባቢያዊነት። መምህራን ጫጫታውን ማን እንደሚያደርግ በቀላሉ መለየት ችለዋል ፣ ይህም ለተሻለ የመማሪያ ክፍል አስተዳደር አስተዋጽኦ አድርጓል ፡፡
• የመድገሚያዎች ብዛት መቀነስ;
• የተሻለ ስነ-ስርዓት ፣ ማለትም መምህራን ለክፍል አስተዳደር የበለጠ ዘና ያለ አቀራረብን መውሰድ ይችላሉ ማለት ነው።
• በክፍል ውስጥ የበለጠ ውጤታማ የቡድን ሥራ;
• በመምህራን ውስጥ የድምፅ አውታሮች ውጥረትን እና ውጥረትን ቀንሷል ፡፡
4. የምርምር ውጤቶችን ማጠቃለል
የሶስት ጥናቶች ውጤቶች በአንድ ላይ ተደምረው በት / ቤቶች ውስጥ ጥሩ የአኮስቲክ ጠቀሜታዎችን በግልጽ ያሳያሉ-
• የመማሪያ ክፍሎች አኮስቲክ አያያዝ የተረጋጋ ተማሪ ባህሪን ያበረታታል ፡፡ የተገላቢጦሽ ሎምባር ውጤት በሶስቱም ጥናቶች ውስጥ በጣም ግልፅ ነበር ፡፡
• የምልክት-ወደ-ድምጽ ጥምርታ የንግግር ግንዛቤን ያሻሽላል ፣
• ተማሪዎች በውይይት እና በቡድን ሥራ በመማር ረገድ ንቁ ተሳትፎ እንዲያደርጉ ለማስቻል የማስተማር ዘዴዎች ሊቀየሩ ይችላሉ ፡፡ በብሬመን ዩኒቨርስቲ የተደረገ ጥናት እንዳመለከተው ጥሩ ድምፃዊነት ባላቸው ክፍሎች ውስጥ በክላሲካል የንግግር ዘይቤ ከማስተማር ይልቅ በቡድን ስራ ወቅት የድምፅ ደረጃ ዝቅተኛ ነበር ፤
• መምህራን እና ተማሪዎች የበለጠ ምቾት የሚሰማቸውን ፀጥ ያለ የሥራ አካባቢ ያገኛሉ ፡፡
• ተማሪዎች ረዘም ላለ ጊዜ ትኩረታቸውን ሊጠብቁ ይችላሉ ፡፡
• የተማሪዎች ውጤት እየተሻሻለ ነው ፤
• የመምህራን የጭንቀት መጠን ቀንሷል;
• መምህራን ድምፃቸውን ከመጠን በላይ አይጨምሩም;
• ልዩ ፍላጎት ያላቸው ልጆች እና አስተማሪዎቻቸው በእውነት ጥሩ የድምፅ አወጣጥ ያስፈልጋቸዋል ፡፡
